Beispielaufgabe

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Seite 19 von 25  Geschichte  _ 
 Leistungskurs  
Zentrale schriftliche Abiturprüfung  Beispielaufgaben 2013 
Geschichte 
  Leistungskurs (3) 
Aufgabenstellung für Prüflinge 
 
Thematische Schwerpunkte: (werden erst im Zentralabitur ausgewiesen) 
Thema:    Die Geschichte der römischen Republik von den 
Gracchen bis Augustus - eine "römische 
Revolution"? 
Aufgabenart:   Darstellen historischer Sachverhalte in Form einer 
historischen Argumentation 
Hilfsmittel:  Nachschlagewerk zur Rechtschreibung der deutschen 
Sprache  
Bearbeitungszeit: 270 Minuten einschließlich der Lese- und Auswahlzeit 
 
 
Aufgabe: 
 
Stellen Sie die Geschichte der späten römischen Republik dar, indem Sie die im 
Thema formulierte Frage diskutieren und dabei unter Einbeziehung des vorliegenden 
Zitates zu einer eigenen Einschätzung gelangen! 
 
Seit Theodor Mommsen
1 haben Althistoriker zur Kennzeichnung der Ereignisse in der späten 
römischen Republik immer wieder von einer "römischen Revolution gesprochen; bis in die 
jüngste Zeit hinein ist dieser Begriff gebräuchlich
2. Stellvertretend sei hier der Historiker 
Alfred Heuß zitiert: 
 
"In dieser Periode [der "römischen Revolution"] ist die staatliche Ordnung Roms bis in die 
Grundmauern erschüttert worden. Immer wieder erbebte sie unter den Stößen von Reform 
und Umsturz, immer wieder wurde versucht, den Zusammenbruch aufzufangen und das 
politische Gefüge zu stabilisieren; aber je weiter die Zeit fortschritt, umso schwerer wurde die 
Zerrüttung. [...] Jeder Anlauf, einen Riss zu flicken, ließ einen anderen aufbrechen."3 
 
 
 
 
1 Theodor Mommsen schrieb seine mehrbändige Römische Geschichte in den Jahren 1854-1885. 
2 Vgl. Dahlheim, Werner: Die Antike. Paderborn: Ferdinand Schöningh, 20026, S.407-436. 
3 Siehe Heuß, Alfred: Römische Geschichte. Braunschweig: Georg Westermann, 19764, S.130. 
 
 
Anzahl der Anlagen: 0 
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 Leistungskurs  
Zentrale schriftliche Abiturprüfung   Beispielaufgaben 2013 
Geschichte 
Leistungskurs (3) 
Erwartungshorizont  für Lehrkräfte 
 
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Thematische Schwerpunkte: (werden erst im Zentralabitur ausgewiesen) 
Thema:  Die Geschichte der römischen Republik von den 
Gracchen bis Augustus - eine "römische Revolution"? 
   
Aufgabenart: Darstellen historischer Sachverhalte in Form einer historischen 
Argumentation 
   
Hilfsmittel: Nachschlagewerk zur Rechtschreibung der deutschen Sprache 
 
Bearbeitungszeit: 270 Minuten einschließlich der Lese- und Auswahlzeit 
 
 
 
 
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 Leistungskurs  
Erwartungshorizont - nicht für die Hand der Prüflinge 
 
Anforderungen fachlicher Standards  Anforderungen an die Prüflinge in Bezug auf Inhalte und aufgabenspezifische Kompetenzen 
 
Sach- und Problemerschließung 
überwiegend AFB I 
überwiegend Deutungs- und 
Methodenkompetenz 
 
 
Die Prüflinge weisen geschichtliche 
und methodische Kenntnisse nach, 
indem sie 
 
•  fundierte und differenzierte 
Kenntnisse der historischen 
Ereignisse, Prozesse und 
Strukturen wiedergeben, 
 
•  Kenntnisse von Deutungen 
geschichtlicher Prozesse 
wiedergeben, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
Die Prüflinge weisen die geforderten Kompetenzen nach, indem sie ... 
 
 
 
 
-  diejenigen Schritte der historischen Entwicklung von den Gracchen bis Augustus schildern, die aus ihrer Sicht 
das größte Ausmaß an Veränderung mit sich brachten. Dabei können angesprochen werden: Gracchische 
Reformen; Heeresreform des Marius; Diktatur Sullas; Sklavenaufstände; Vorherrschaft des Pompejus; 
1.Triumvirat; Bürgerkrieg; Diktatur Caesars; Prinzipat des Augustus. 
 
-  die im Zitat von Alfred Heuß gegebenen Hinweise nutzen, um den von Althistorikern gebrauchten bürgerlichen 
Revolutionsbegriff zu erarbeiten (einen exakt definierten Revolutionsbegriff hat die Alte Geschichte nie 
ausgebildet; es herrscht vielmehr das Erstaunen über den Umstand vor, dass es in relativ kurzer Zeit trotz des 
partiellen - außenpolitischen - Erfolgs Roms zur Umwandlung einer Republik in eine Monarchie kommen 
konnte - Bereich "Entwicklung der Verfassung betreffend). 
 
-  den Revolutionsbegriff kriteriengestützt definieren und dabei eine Abgrenzung des bürgerlichen 
Revolutionsbegriffs vom marxistischen vornehmen: Konzentration auf Veränderungen in den Bereichen 
"Verfassung und "Politik bei Vertretern eines bürgerlichen Geschichtsbildes gegenüber der Forderung nach 
radikaler Veränderung in den Bereichen "Wirtschaft und "Gesellschaft in der marxistisch beeinflussten 
Geschichtswissenschaft. 
 
-  im Zuge ihrer Definition des Revolutionsbegriffs auf andere geschichtliche Beispiele von Revolutionen 
verweisen (bürgerliche Revolutionen, Novemberrevolution, friedliche Revolution). 
 
 
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 Leistungskurs  
 
 
 
 
 
 
 
 
•  die für die historische 
Darstellung erforderlichen 
Methoden und 
Arbeitstechniken überblicken. -  weitere Merkmale einer revolutionären Entwicklung benennen, wie zum Beispiel das Auslösen der 
Veränderung durch eine Erhebung "von unten oder die zumindest zeitweilige Verbesserung der Situation 
weiter Kreise der Bevölkerung im angestrebten Sinne. 
 
-  gegebenenfalls alternative Deutungsmodelle und Begriffe für die Kennzeichnung der späten römischen 
Republik heranziehen (Christian Meier: Res publica amissa; Krise ohne Alternative). 
 
 
-  ihre Darstellung im Stile einer historischen Argumentation gestalten und ihre Aussagen durch Hinweis auf 
konkrete geschichtliche Beispiele untermauern. 
-  die Technik des Zitierens und Belegens sicher anwenden. 
-  ihre Ergebnisse in den Teilbereichen der Aufgabenstellung zu einer Gesamtdarstellung integrieren und in 
Aufsatzform darstellen. 
  
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 Leistungskurs  
 
Sach- und Problemanalyse 
überwiegend AFB II 
überwiegend Deutungs-, Analyse- und 
Methodenkompetenz 
 
Die Prüflinge handhaben die Methode 
der argumentativ entfaltenden 
Darstellung historischer Sachverhalte, 
indem sie ... 
 
•  eine Auswahl von für die 
Beantwortung der Leitfrage 
relevanten Fakten vornehmen 
und überwiegend diese zur 
Darstellung bringen 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
 
 
Die Prüflinge weisen die geforderten Kompetenzen nach, indem sie ... 
 
 
 
 
 
- sich in ihrer Darstellung ganz überwiegend auf die oben genannten Schritte des geschichtlich Verlaufs der 
römischen Republik beziehen und dabei historische Fakten in ihre Darstellung einfließen lassen, welche 
eine grundlegende Veränderung der Verhältnisse belegen und somit als Argumente bei der Beantwortung 
der Leitfrage dienen können. Dabei wird - insbesondere für die Zeit zwischen
 den Gracchen und Augustus 
- keine Vollständigkeit erwartet; auch auf das Einfordern ganz bestimmter geschichtlicher Ereignisse sollte 
verzichtet werden; Hauptkriterium sollte die Schlüssigkeit und hinreichende Fundierung der Argumentation 
der Prüflinge bei der Beantwortung der Leitfrage sein. 
 
- gegebenenfalls die Veränderungen in den dargestellten Teilschritten der Entwicklung bestimmten 
inhaltlichen Bereichen zuordnen und diese auch formulieren. Dadurch würde nicht nur die Darstellung 
strukturiert, sondern auch der Erkenntnischarakter der Ausführungen erhöht werden (Beispielsweise: Die 
Reformen der Gracchen zielen auf Veränderungen in den Bereichen "Wirtschaft und "Gesellschaft, die 
Heeresreform des Marius bezieht sich auf wirtschaftliche und soziale Missstände, möchte aber letzten 
Endes den "militärischen Bereich reformieren; die Leistung des Octavian/Augustus besteht darin, den in 
Jahrzehnten des Bürgerkriegs bewirkten Veränderungen in fast allen relevanten Bereichen durch 
Etablierung einer neuen Staatsform ein solides Fundament gegeben zu haben = "Bereich Verfassung). 
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 Leistungskurs  
 
Urteil 
überwiegend AFB III 
überwiegend Deutungs-, Methoden-, 
Urteils- und Orientierungskompetenz 
 
 
Die Prüflinge weisen ihre 
Urteilsfähigkeit nach, indem sie 
 
•  die erwarteten historischen 
und theoretischen Kenntnisse 
schlüssig und nachvollziehbar 
zur Beantwortung der Leitfrage 
heranziehen (Sachurteil) 
 
 
 
 
 
 
•  im Zuge der Beantwortung der 
Leitfrage begründete und 
Kontroversität 
berücksichtigende Ansichten 
formulieren 
 
  
 
 
 
 
 
Die Prüflinge weisen die geforderten Kompetenzen nach, indem sie ... 
 
 
 
- im Zuge ihrer Argumentation die von ihnen dargestellten Abschnitte der Geschichte der späten römischen 
Republik dahingehend prüfen, ob sie im Sinne des von ihnen selbst definierten Revolutionsbegriffs ein 
hinreichendes Ausmaß an Veränderung aufweisen, und somit eine eigene Stellungnahme zur Leitfrage 
vorlegen. 
 
- nachvollziehbar machen, in welchen Bereichen diese Veränderung stattgefunden hat und in welchen nicht. 
 
- sich im Zuge der Herleitung ihres eigenen Standpunktes - zumindest kurz - auf die von Alfred Heuß 
gemachten Aussagen beziehen. 
 
 
- Argumente sowohl für wie auch gegen die Tragfähigkeit des Begriffs Revolution anführen. Orientieren sie sich 
dabei am marxistischen Revolutionsbegriff
 erscheint die wirtschaftliche und soziale Zielsetzung der Gracchen 
und der Sklavenaufstände zunächst als positives Kriterium; unter den Bedingungen ihrer Zeit waren sie 
jedoch zwangsläufig zum Scheitern verurteilt, wodurch die Unangemessenheit des Revolutionsbegriffs aus 
marxistischer Sicht nachgewiesen wäre; bei Gebrauch des bürgerlichen Revolutionsbegriffs
 mit seiner 
Betonung des Bereichs "Verfassung ist im Blick auf die Überdehnung der römischen Verfassung durch die 
Aufgaben des Weltreichs, das Auftreten der großen Einzelnen, die Diktatur Caesars und den Prinzipat des 
Augustus eine positive Beantwortung der Leitfrage möglich. Dass die maßgeblichen Veränderungen auf das 
Handeln großer Einzelner zurückzuführen sind und insofern durchgehend "von oben initiiert wurden, kann in 
Abhängigkeit von der schülerindividuellen Definition des Revolutionsbegriffs zur Einschränkung seiner 
Tragfähigkeit führen. 
 
 
 
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